自傳

一、教育無他-愛與榜樣

        我出生後山花蓮，是個平凡的鄉下小孩，大自然就是我成長最好的教室。父母都是水泥工、國小也沒能畢業，更不懂得什麼教育理論，但父母的教育方式一向都充滿尊重、關愛與支持。他們的言行舉止就是我和妹妹最好的身教。我和妹妹在國中畢業時均榮獲縣長獎，不負父母的期望。

二、愛戀教育-終身學習

        喜歡跟孩子接觸，讓自己永保赤子之心；喜歡運動、熱愛唱歌，讓自己維持體態健康與年輕；不斷專業進修，更能持續對教育的熱情與動能。從師專體育組、師院初教系美勞組、教學碩士班社會組，到台灣師大教育學系博士班多元的學習，體驗充電的感覺真棒！期間也多次參與「議題中心教學法協同行動研究」，並經常善用教學觀摩的機會示範分享資訊融入教學，嘉惠學生學習、參加生態種子教師60小時研習，intel創新思考研習40小時、原生植物協會解說員研習40小時，希望能發揮學習的熱力與影響力。

三、典範身影-辦學楷模

        歷經山巔、海媚與都會型學校。更親身體驗到多位前輩校長認真辦學的領導典範…

§ 吳寶珠校長的課程與教學領導下展開一連串的開放教育體驗，證嚴法師式的溫柔與智慧，讓接觸過的師生都領受教化薰陶。

§ 張瑞松校長對於童軍活動的熱愛，讓我學習到投注工作的熱情與活力，帶領孩子做中學培養生活自理、服務、解決問題能力。

§ 林蕙涓校長以輔導理念融入學校經營，讓我學習到善用團隊工作效能及人際溝通互動的重要，關懷孩子絨絨的話，疼惜孩子，引進資源作親師生的後盾，永遠站在師生前面做示範，以生命來辦教育。

§ 林金炎校長勤於走動管理，充分授權，對於弱勢學生的關愛，讓我學習到對親師生積極正向的關注。

§ 邱惜玄校長的課程領導，一步一腳印從形塑學校願景圖像、學校教育目標、學校本位課程、團隊學習與溝通功力，更讓我深深折服，帶領學校走過少子化、大校夾擊的困境，帶領學生進行國際交流、走出英語與藝文的學校特色。每位校長以個人的優勢智慧展現校務經營的風格，都是我最佳的學習榜樣。   

四、勤耘理想-實踐理念：

    （一）領航校本課程，規劃精緻教學

§ 94學年度「學校經營創新」-「推動共同閱讀的生命樂章」特優。

§ 98學年度推動「實踐品書家」多元閱讀活動，促進書香滿校園。

§ 98學年度第三屆閱讀衛星學校。                         

§ 99學年度國民中小學推動閱讀績效優良。           

§ 落實專業社群，進行專業對話分享，研發綜合領域、自然領域及精進閱讀校本教材。

（二）構築健康友善校園，提供學生多元展能舞台

§推展多元社團、開辦課後才藝班，提供「多元智慧明朗化」機會。

§執行「學生上放學安全」計畫，維護學生安全。

§推展健康紮根活動、登錄「運動護照」，促進孩子身心健康。

§ 設立「樂活教室」、「專業舞蹈教室」提供優質運動空間。

§落實「服務學習」制度，鼓勵孩子體驗學習做中學。

    （三）化暗為明開創新局營造藝文優質境教

§ 辦理澳底國小降低班級學生人數增建教室工程，提供優質學習場域。

§ 搭建實踐國小斜屋頂，解決教室炎熱及壁癌問題。

§ 整建操場pp人工草跑道，提供師生健康展能空間。

§ 改造「小天使生態園」，融入濕地生態教育，豐富課程學習內涵。

§ 參與「學校經營創新」-「校園空間改造類組」優等。

§ 裝置「畢卡索瓷板牆」、「瓷板英語學習步道」、「板橋鄉土意象立體陶板牆」、「實踐窯─創意陶藝展示區」及「實踐藝術光廊」，提升境教美感。

§執行永續校園局部改造，進行教室及廁所採光改善工程，落實低碳節能。

§ 施作「廁所採光鏤窗」，改善廁所通風採光不足窘境，打造健康有氧空間。

    （四）落實關懷倫理，成為孩子的生命貴人

§參與澳底國小「教訓輔三合一整合實驗方案」，榮獲特優。

§ 辦理實踐國小「教訓輔三合一整合實驗方案」，認輔制度成效績優。

§ 整合社區資源，辦理教育優先區「輔導專業工作坊」「親職成長講座」「社區民眾主婦學苑」，提升親師輔導知能。

§ 落實教育優先區「課後輔導」及學習輔導，助弱勢孩子一臂之力。

§ 執行「全縣團體輔導教師培訓」，提升輔導教師專業素養。

五、志在教育忠於本質，許新世代一個不一樣的未來

        有人說：「一天的時間扣掉吃飯、睡覺，如果都是在做你想做的事就是幸福。」我喜歡教育，所以願意為它工作，為它投入，願意為它多花心思。成為一位好校長是我畢生的理想與志業。我從踏入師專的第一天就開始自我期許：不僅要成為一個好老師，更要成為一個優質的教育領航員。我願用心經營學校、用愛關懷師生、用情感動家長，營造一所全是贏家的學校，許孩子一個成功的未來！也一圓自己對已逝父親的承諾！